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真的，我太在乎星星的这些“烂德性”了，因为它是和我所追求的“理想性格”格格不入的。我知道，从本质上讲，人和人之间的智力差别是极其有限的，而性格上的差异却可以很大、很大；未来的竞争，在某种程度上不是竞争能力而是竞争性格。一个好的性格可以使一个人获得成功，同样，一个不好的性格也可以导致一个人的失败其实，这并不是我的发明，有一句名言就是：性格决定命运。
当然，人是社会的人，你不可能不让孩子不去接触社会。而社会又是相当复杂的，所以，孩子在污泥里滚，粘染上一些不良习惯甚至“烂德性”也是在所难免的；有不良习惯和“烂德性”并不可怕，关键是家长要预防和治疗的这跟弦，把消极因素转化为积极因素。就象人生病一样，把病治好了就具有了一定的免疫力，这也就是我们建构“理想性格”的过程。
近来星星性格上有一个倾向，就是对人对事爱理不理的。不管是家里来了人还是在街上碰上熟人，别人问她，她经常沉默不语。也许有的人并不看重这点，但实际上，这个问题是相当严重的。道理就不多讲，我仅仅说一个事实。在我教书的经历中，有这样一个现象，那就是，凡是平时不爱说话的学生，智力表现一般都不是很好。那么，这两者中间有什么必然的联系呢？联系是明显的。因为如果孩子习惯于保持沉默，他在学习上和生活中就用不着去积极思考；保持沉默就是象智力懒惰的一块挡箭牌，在这快挡箭牌的后面，许多人是看不清智力活动的真正状况的。这样，久而久之，智力落后就是必然的了。可见，保持沉默就是一种智力鸦片，其毒害后果是相当严重的。
星星也太爱哭了，原因很简单，那就是母亲一而再、再而三地迁就。你批评孩子爱哭，她却说你的不是；孩子一哭她就看不得，就要诳，但是她不知道孩子是越诳越得意的。有一次我发现星星在耍磁带，我叫她不要把磁带弄坏了，她不但不听，而且还把磁带从盒子里拉出来。
“你再要搞破坏，我要打人啰！”我举起手做出要打人的样子。
但星星根本不予理睬，这样我真的就轻轻打了她一巴掌，她就大哭起来。但星星虽然在哭，却并没有什么眼泪流出来。哭了一会儿，她见没有人理睬，她就跑到厨房和厕所去找人，但没有找到。于是她跑过来问我：“奶奶哪里去了？”
我说：“上街去了。”
这样，她就没有怎么哭了。过了一会儿，她听到母亲在外面说话，就就大声叫着“奶奶，奶奶”，星星刚给母亲打开门，就开始告状：“爸爸打我的。”母亲用嘴唇挨着星星的脸蛋说：“他啷个打你哎我等会去批评他。”你说，这会在孩子心理上产生怎样的影响？
我不是没有看到存在的问题，但我却感到无可奈何。我们没有自己的家，我们必须和父母住在一起，所以，母亲对星星的负面影响就无法避免。我知道，母亲这样做，是因为她认为这就是对星星的爱，但她爱得过分了，已经走向了它的反面。
要记住这样一句俗话：自古慈母多败儿。
家教是一项复杂的系统工程，从道理上讲，它需要许多人的共同努力才能较好地实现目标。但是，我却经常妄想，要是只让我一个人来实施家教计划那该多好啊！因为这样至少不会受别人的影响。人们常说：人多力量大。实际上这里面还有一个最重要的前提没有说出来，那就是对“多人”的组织应该是科学合理的。如果动作不协调、步调不一致，人多可能并不一定力量就大。比如拔河，训练有素的10个人，和没有经过训练的11个人、12个人甚至更多的人来比赛，力量大的一方并不一定就是人多的一方呢！
如果在细细地区分，教育的合力从低到高大概可以分出这么三个层次：第一个层次是简单的人多力量大，第二个层次是高效率的人多力量大，第三个层次是人多而且心有灵犀一点通。但自我评价，在星星这个家教工程中，我们连第一个层次也没能达到。综合来看，我们的家教水平大概就和一个普通市民家庭差不多，这对别人也许基本满足了，但对于胸怀大志的我来说就是命运不公！
十三 小人国里的战斗
小人国里的战斗
对于上哪所幼儿园，对于何时上幼儿园，我几乎没有什么发言权，这个发言权好象也不是具体的哪个人，而是一种本能和习惯绝大部分的家庭都是2岁就把孩子送到幼儿园去了。在他们看来，孩子2岁后还不上幼儿园就好象不按时吃早、中、晚饭一样奇怪。所以，星星刚满2岁，他们就辞掉小影，把她送到党群幼儿园去了。上幼儿园后，开始的几天星星还有点兴奋，但仅仅过了三、四天，她就有点不愿意去了，有时侯送她上幼儿园时还要哭闹一阵。以后，李雪莹听星星班上的崔老师说，星星不爱说话，不爱回答问题，不爱参加活动。我也是老师，知道星星这种表现对她意味着什么，那就是得不到老师的喜欢；我们无权无势，老师的这种态度甚至不会有什么遮掩。得不到老师的喜欢，就容易使孩子产生自卑。同时，老师不喜欢，在同伴们中间也是没有地位的，别人就爱欺负你，就容易往内心深处躲避。如果长时间和同伴有距离，性格就会变得乖戾看来，星星的“烂德性”已经超出了家庭生活的范围，实实在在在影响她的学习了。
针对星星出现的问题，李雪莹经常在送星星上幼儿园或者接星星回家的时候对她进行教育。每次李雪莹都要把星星问点头后才肯罢休，好象她是在求证一个数学公式，星星点头后，李雪莹才显出宽慰释怀的样子。
有一天下午，李雪莹去接星星时发现她的脸上有一个青包，就问她是怎么回事。星星指着她前面的一个小朋友说：“是他咬我的。”李雪莹去问崔老师，崔老师说咬星星的那个小朋友叫曹辉，是高老师班上的学生，高老师已经批评了他。李雪莹又去问曹辉，曹辉说不是他咬的。不一会儿，曹辉的妈妈来了，李雪莹又把这件事告知了曹辉的妈妈。曹辉的妈妈问曹辉，但曹辉还是不承认咬了星星，说是一个叫郑容雨的孩子咬的。让李雪莹感到生气的是，当大人们在谈论这件事的时候，星星一直站在一边不说话，这样，到底星星是被谁咬的就更弄不清楚了。
“别人打你，你也打别人噻！”在路上，李雪莹又开始对星星进行教育。“你如果不还手，他这一次打了你，下一次还要打你。你使劲打他，他觉得你好凶哦，以后就再也不敢来打你了你听到没有？”
星星点点头。
“但是，别人不打你，你也不要随便去打别人；只有别人先来打你，你才还他！”我听着李雪莹的教导，心里感到有点好笑：毛主席教导全国人民的道理，星星一个小孩子怎么能够理解呢？是哎，如果这种自卫还击的习惯能够象星星身上的“烂德性”那样容易养成就好了。
其实，自卫还击的教育并不象想象的那样简单。
有一天吃了晚饭，我们准备带星星去逛街。从家里出来，看到有许多小孩子在政协坝子里玩耍，星星也去耍了一会儿。小孩子们在一边耍，大人们就聚在一起聊天。耍着耍着，有个和星星一般大小，名叫谭兵的男孩子就无故打了星星一下。第一下星星没有还手，但不久，谭兵又打了星星第二下。星星朝我们大人这边看了看，她好象突然想起了李雪莹的教导，就用手推了一下谭兵。也许是星星没有打人的习惯，控制不住力气的大小，结果就一下子把谭兵推倒了，谭兵就“哇啦哇啦”地哭起来。
大人们闻讯赶到。
“我看到的，是谭兵先打星星的。”项玉指着谭兵说。
“看嘛，起个包了！”谭兵的外婆摸着谭兵的后脑勺不满地说。
我摸了一下谭兵的后脑勺，但并没有感到有什么包；是啊，即使要起包，也没有这样快哎！这不过是谭兵的外婆在虚张声势罢了，但我又不好说出来。
“星星，你啷个把他推倒了哎？”李雪莹对星星进行了批评。
星星站在一边，低头不语。
因为星星生性善良，在小孩子之间的冲突中，十有八九是星星被打哭。今天，她居然进行了还击，而且取得了完全的胜利，这可是一件破天荒的事情！能够突破她的“打不还手、骂不还口”的习惯思维真的很不容易，这可是一个良好的开端，要好好保护这种萌芽啊！但是，为了安慰对方的家长，我们还不得不表面上对星星进行一点责骂你不是反复教导我“别人打你，你就要打别人”吗？以前别人打我，我不打别人不对，现在别人打我，我打了别人还是不对毫无疑问，这会在孩子思想上造成极大的困惑。
诚然，小孩子之间的冲突并不单纯是小孩子之间的事情，它的最主要的方面也许是发生冲突后，小孩子的家长、亲人对这件事情的态度，反映的是双方家长之间的关系。但是，家长之间的种种微妙的关系，小孩子怎么可能领悟得到呢？
“星星，今天我要表扬你！”回到家里，李雪莹显得很高兴。“谭兵先打你，你就应该打他，他被打个包，何该！”李雪莹解释说，“刚才谭兵的外婆在那里干叫唤，所以我要假装批评你。但是，你今天做得对，以后就要这样勇敢！”
李雪莹安慰了星星很长的时间。
毫无疑问，这里面的道理比起“自卫反击”来不知艰深了许多。因为这里面不光包含了因时制宜这样的辩证思想，同时也更多的是虚伪、两面三刀等世俗意识
真的要孩子学这些吗？
有一天吃晚饭前，星星和几个小伙伴在楼梯口耍，我和李雪莹在阳台上晾衣服。
“哇”耍着耍着，星星突然哭了起来，然后就是“砰”的一声很响的关门声，我们估计星星可能又被哪个小朋友打了。我和李雪莹急忙跑出去看是怎么回事。
“子鹃咬我！”星星边哭边说。
李雪莹查看了一下，星星的脸颊真的有一个明显的血印。其实，刚才子鹃逃跑时很响的关门声已经把充分的信息告诉了大人们：星星的哭和子鹃有直接的联系。但是，我们看到子鹃家的外门一直静静地那样关着；我们受害者的大人都出面了，打人者的大人反而闭门不见，这个态度也确实让人不能心服啊！其实，我们也不是要他们把子鹃怎么样，但开门出来问问情况，对星星安慰安慰几句也是基本的礼节。难道他们真的以为我们是乡下人而看不起我们，不屑给我们面子？
我真的想象不出来子鹃跑进屋去后，家里的大人会怎样来处理这件事，是假装不知道呢，还是偷偷给她做什么手势呢，还是窃笑呢，还是把她搂在怀里暗示她做得对呢……但不管是哪种态度，都是多么的卑鄙啊！我似乎不得不使用这个字眼。
子鹃的父亲齐传瑞就在政协上班，子鹃的母亲徐珊在统计局工作，他们都是比较体面的人，而且同住在一层楼里，大家也是低头不见抬头见。对于这样的恶行，我们又能怎样呢？
“回去！”等不来子鹃的大人，李雪莹只好把气发在星星身上。回到屋里，照例又是一番自卫反击的教育。
“子鹃咬你，你就咬她噻！”李雪莹生气地对星星说。“我给你说过无数无回了，你耳朵聋了啊？”
星星解释说：“我想咬她，她跑进屋里去了哎！”
李雪莹提醒说：“你长得有脚哎，你追过去咬她噻！”
“她把门关了哎！”星星分辩说。
“那你就打他们家的门，”李雪莹指着外面子鹃家的方向说，“把他们的门打烂！”
但是我很怀疑，即使子鹃没有跑，即使她没有关门，星星也不一定能有效地实施自卫还击。其实，星星并不是不知道自卫还击这个道理，也不是她没有自卫还击的能力，主要是她没有自卫还击的习惯；要知道，只有成习惯才能成自然。相反，则往往是理论联系不上实际的。我有一种感觉，事情发展到了必须进行纠正和挽回这一步，恐怕就已经有点来不及了。
在这种小人国里的战斗中，输家和赢家好象是天生注定的一样。但是，这并不是问题的关键所在。还是那句话，小孩子有什么德性，完全是大人一手造成的；大人教唆、怂恿和暗示小孩子主动攻击别人，这才是战争频繁发生的根本原因。
其实，小人国里的战斗是孩子世界里永恒的主题。现在的孩子大多数都是独生子女，父母对孩子爱若掌上明珠，生怕孩子吃亏，于是，不少家长都有意让孩子变得凶狠一点。当然，正象李雪莹所想的那样，许多孩子的父母并不是在出发点上就希望孩子成为一个小恶霸，也主要是想孩子能够自卫反击。但事情并不是那样简单，孩子的行为往往很容易发生异化，你想他进行自卫反击，但他却随便去攻击别人。对于这种异化，如果孩子的父母还比较正直的话，他们可能也会感到苦恼。但不可否认，有那么一些大人，他们对正常和异化毫无兴趣的。在他们的意识里，只要自己的孩子不吃亏就高兴，至于说对别人造成的伤害这个世界本来就是弱肉强食，自己打不赢，何该！
在小人国里的战斗中，主动攻击的一方一般都要占到很大的先手，“自卫还击”对一个小孩子来说，对他们的要求确实高了点，所以，为了避免孩子“吃亏”，唯一的办法就是让孩子具有主动进攻性这个道理我们并不是不清楚。我想，我们既然能够很好地对星星进行唱歌、讲故事、说话等培养教育，难道我们还教不来主动打人吗！并不是我们教不来，没有别的家长有“水平”，而是我们不愿意教这些，这既是我们的世界观、人生观的反映，同时，我们也知道，从长远来看，呈强霸道对于孩子的人生命运来说，是绝对弊大于利的。
确实，就象大人们无法控制孩子行为的异化一样，他们对呈强霸道的危害性也是无法预料的。在现实生活中，没有人能保证自己的孩子最凶；你凶，别人更凶，而且在强强相争的时候危险性更大。而且，大人们知不知道，孩子的表现，也在一定程度上反映了大人的修养，从孩子的身上是能够看到父母品格的影子的。孩子经常在外面惹事生非，大人的形象不可避免地会受到损害，“有心人”在和你进行交往的时候就可能有所提防和保留。还有最重要的一点，那就是呈强霸道总是不得人心的，呈强霸道永远不能成为文明社会的主流它最多只能存在于进行低下斗争的黑社会。
有一点我们必须要有清醒的认识，那就是决不能因为星星经常在和小朋友之间的交往中显弱吃亏就限制她和小朋友一起玩耍。要知道，孩子在和小朋友们的接触交往中获得的好处远胜过她所遇到的麻烦。当然，在孩子和小朋友的接触交往中还是要有所选择。对于那些德性乖戾、呈强霸道的小孩子最好还是敬而远之，毕竟健康和安全是第一位的。
还好，孩子之间的攻击毕竟不象大人之间拼杀那样危险，最多不过是吃一点小亏，这也许就是对我们坚守让孩子“做好人”原则的最大安慰吧！
十四 汝子可